Oxumağı başa düşmək, sözləri düzgün oxumağı bacarmaqdan daha çox şeyi əhatə edir. Oxucuların fərqli mətnlərlə ünsiyyət qurmalarına və dərslərini real həyat vəziyyətlərində tətbiq etmələrinə kömək edir. Həm də güvən səviyyələrini artıra bilər və şagirdlərə nə düşündüyünüzü düşündüyünüz zaman üst biliş tətbiq etməyə kömək edə bilər. Şagirdlərinizə bir hekayənin hissələrini parçalamaqdan, mətnlə bağlı düşüncəli suallarla məşğul olmaq üçün kömək etməyin bir çox yolu var.
Addımlar
Metod 3: Metnin necə işlədiyini izah edin
Addım 1. Hekayənin komponentlərini müəyyən edin ki, şagirdlər onları müəyyən edə bilsinlər
Şagirdlərinizin neçə yaşından asılı olaraq, hər kəsin görməsi üçün otağın qarşısında asılmış böyük bir afişa yarada bilərsiniz və ya vacib termin və təriflərin bölüşdürülməsi ilə fərdi iş vərəqlərini paylaya bilərsiniz. Şagirdləriniz oxuduqda onlardan hekayənin bacardıqları qədər fərqli hissələrini təyin etmələrini istəyin. İşdə daxil etmək üçün bəzi şərtlər:
- Qəhrəmanlar-hekayədəki insanlar kimlərdir?
- Ayarlama-hekayə harada baş verir?
- Süjet-hekayədə nə baş verir?
- Münaqişə-personajlar nə etməyə və ya aradan qaldırmağa çalışırlar?
- Həll-Münaqişə necə həll olunur?
- Bu komponentlərin tədrisinə yanaşmanız şagirdlərinizin yaşından asılı olaraq fərqli olacaq. Hələ orta məktəbdə və ya orta məktəbdə oxuyan gənc şagirdlər üçün əsas personaj olaraq nəyi və ya kimləri tanıdıqlarını, hekayənin harada baş verdiyini, hekayədə nələrin baş verdiyini və münaqişənin necə həll edildiyini yazmalarını istəyin. Liseydə və ya kollecdə oxuyan yaşlı tələbələr üçün, mətnin əsas məqamlarının 500 sözdən ibarət xülasəsini yazmalarını xahiş edin.
Addım 2. Şagirdlərə müəyyən bir mətni oxumaqda məqsədlərinin nə olduğunu söyləyin
İstər mətni ümumiləşdirməyi bacarsın, istərsə də yeni bir şey öyrənməlidirlərsə, oxuduqlarında nələrə diqqət etməli olduqlarını bildir. Bu hədəfi sözlə ifadə edin və şagirdlərin ehtiyac duyduqları zaman müraciət edə bilmələri üçün onu sinifin önünə yazın.
- Məsələn, deyə bilərsiniz: “Oxuyarkən əsas xarakterimizin bu vəziyyəti necə həll etmək qərarına gəldiyini anlamağa çalışın. Fərqli bir şey edərdinizmi?"
- Məqsədinin nə olduğunu şagirdlərə ifadə etmək, oxşar zehniyyətə malik yeni mətnlərə yaxınlaşmalarına kömək edəcək. Onları yeni məlumatlar almağa hazırlayan bir vərdiş halına gələcək.
- Bu, liseydə və ya kollecdə oxuyan yaşlı tələbələr üçün bir o qədər də narahat olmaya bilər, ancaq kiçik tələbələr üçün oxumağa başlayanda nələrə diqqət etməli olduqlarını bilmələri çox faydalı ola bilər.
Addım 3. Şagirdlərdən şəkillərə və başlıqlara diqqət yetirmələrini xahiş edin
Yeni bir şey oxumağa başlamazdan əvvəl, istər şagirdlərinizlə birlikdə etsəniz də, istər müstəqil oxusalar da, həmişə mətnin başlığını və üzlükdə və ya səhifələrdəki müşayiət olunan qrafikləri qeyd etməklə başlayın. Eyni şəkildə, birdən çox fəsil varsa, başlığı oxumaq üçün hər birinin başında durun.
- Adlar və şəkillər tez -tez mətnin bizə nə danışacağına dair ipucu verə bilər. Şagirdlərin diqqətini cəmləməsinə kömək edə bilərlər.
- Şagirdlərinizdən müəllif olsaydı başlıqları və ya şəkilləri necə dəyişəcəklərini soruşun. Bu, mətnin bu tərəflərinin əslində nə ilə ünsiyyət qurduğunu düşünməyə kömək edir.
Addım 4. Şagirdlərə başa düşmədikləri mətn hissələrini müəyyənləşdirməyə kömək edin
İstər söz ehtiyatı, istər süjet nöqtəsi, istərsə də xarakter məsələsi, başa düşmədiklərini deyə bilmək, şagirdlərinizin anlama problemlərinin öhdəsindən gəlməsinin böyük bir hissəsidir.
- Şagirdlərinizi ya sizə birbaşa sual vermələrini, ya da mətnlə bağlı suallarını yazmalarını təşviq edin. Bəlkə də müəyyən bir xarakterin niyə müəyyən bir şəkildə davrandığını bilmirlər və ya müəyyən bir sözün nə demək olduğunu bilmirlər. Problemi təyin edərək onlara cavabları necə tapacaqlarını göstərə bilərsiniz.
- Şagirdlərinizin soruşa biləcəyi faydalı suallar bunlardır: (1) Müəllif niyə bu bölməni daxil etdi? (2) Niyə bu xarakter bu xüsusi hərəkəti etdi? (3) Görəsən niyə …
- Əgər orta məktəb və ya orta məktəb şagirdləri ilə işləyirsinizsə, onlardan başa düşməkdə çətinlik çəkdikləri yerləri göstərmələrini xahiş edin və sonra hələ də söz ehtiyatına malik olmadıqları üçün bu problemi necə ifadə etməyi öyrənmələrinə kömək edin.
- Liseydə və ya kollecdə oxuyan yaşlı tələbələrlə işləyirsinizsə, onları başa düşməklə yaşadıqları problemləri müzakirə etmək üçün dərsdən sonra və ya iş saatlarınızda sizi görməyə təşviq edin.
Addım 5. Şagirdlərinizə suallara cavab vermək üçün kontekst ipuçlarından istifadə etməyi öyrədin
Şagirdlərinizin söz ehtiyatı ilə bağlı problemləri varsa, onlara sözün ehtimal olunan mənasının nə olduğunu anlamaq üçün ətrafdakı cümlələri istifadə etməyi öyrədin. Eynilə, mətnin süjetini səhv başa düşürlərsə, hekayənin qurulmasına diqqət yetirmək üçün başlığı və ilk bir neçə sətirini yenidən nəzərdən keçirmələrini xahiş edin.
- Məsələn, deyək ki, tələbəniz "əsəbi" sözünü başa düşmür, amma bilirlər ki, müəllif eyni cümlədə qışqırıq və mübahisə olduğunu yazdığını yazır-bu məlumatdan "əsəbiləşmiş" in çox güman ki qəzəbli olduğunu bildirir ya da əsəbiləşir.
- Kiçik tələbələr üçün, şagirdlərinizin oxuduqları digər şeylərlə eyni şeyi necə edə biləcəyinə nümunə olaraq kontekst ipuçlarını vurğulamaq üçün hazırlanmış xüsusi bir mətndən istifadə edin. Bütün bir sinif müddətini bu nümunə üzərində işləyərək keçirin və şagirdlərinizdən mətnin tonunu, quruluşunu, süjetini və mətni daha yaxşı təfsir etmələrinə kömək edə biləcək digər lüğət sözlərini öyrənməsini istəyin.
- Lisey şagirdləri ilə işləyirsənsə, onlara kompüterdən və ya telefonlarından bir şeyi axtarmağa icazə verildikdə oxuduqları zaman ara vermək kimi əlaqələr qurmalarına kömək etmək üçün onlara başqa mənbələrdən istifadə etməyi də öyrədə bilərsən. sinifdə
Addım 6. Şagirdlərinizin oxuduqlarını həyatları ilə əlaqələndirməsinə kömək edin
Şagirdlərinizdən hekayənin onlara necə hiss etdirdiyini və ya hekayənin personajlarından biri olsaydı necə hiss edəcəklərini soruşun. Onlara öz həyatlarında və ya oxuduqları başqa bir hekayədəki bir vəziyyəti xatırladığını soruşun. Vəziyyətin nə olduğunu və bunu mətnlə əlaqəli olaraq necə gördüklərini paylaşsınlar.
- Ayrıca, şagirdlərinizin hekayə haqqında fikirlərini düşünməsini istəmək, tənqidi düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirməkdə vacibdir.
- Orta məktəb şagirdləri ilə işləyirsinizsə, bir vəziyyətin hisslərinə daha çox diqqət yetirin, orta və yuxarı sinif şagirdləri ilə daha dərin bir söhbət üçün bir mətnin etik təsirləri haqqında danışmağa başlaya bilərsiniz. Yaşlı tələbələrinizdən mətnə necə hiss etdiklərini və müəllifin bu şəkildə hiss etməyi bacardığını düşündüklərini izah edən cavablar yazmalarını xahiş edin.
Metod 2 /3: Aktiv Oxu Təcrübəsi
Addım 1. Kiçik tələbələrlə oxu zamanı "çox düşün" sözlərini paylaşın
Şagirdlərinizə oxuyursunuzsa və ya hamınız paylaşılan bir mətndən növbə ilə oxuyursanız, yol boyunca sualları və "möcüzələri" təşviq edin. Məsələn, bir personajın etdiyi bir hərəkət haqqında bir cümləni oxuduqdan sonra ara verə bilərsən: "Maraqlıdır, əsas personajımız niyə başqa bir şeydən çox bunu etmək qərarına gəldi".
- "Yüksək səslə düşün", şagirdlərə mətni mümkün qədər tez bitirməyə deyil, oxuduqları müddətdə necə fasilə verməli və sual vermələrini göstərir.
- "Düşünməyi düşünməyi" təşviq etməyin əla bir yolu Sokratik Seminar keçirməkdir. Bu, şagirdlərin bir-birlərinin fikirlərini və suallarını bölüşdükləri və qurduqları bir şagirdin rəhbərlik etdiyi bir müzakirədir.
Addım 2. Şagirdlərə qeyd etməyi və vacib detalları xatırlamağı öyrədin
Şagirdlərinizə kitablarında işarələr qoymağa icazə verilsə, onlara vacib personajların adlarını çevirməyi, vacib süjet nöqtələrinin yanına işarələr qoymağı, hətta vacib hesab etdikləri sahələri vurğulamağı və ya vurğulamağı öyrədin. Və ya şagirdlərinizi bir kağız üzərində qeydlər aparmağa təşviq edə bilərsiniz.
- Xüsusilə şagirdlər təfərrüatlarını xatırlamaqda çətinlik çəkirlərsə, onları mətndə qeyd etmək və ya yazmaq bu məlumatları zehnlərində izləməyə kömək edə bilər.
- Orta məktəb şagirdləri ilə işləyirsinizsə, əsas personajların adlarını çəkmək və ya fəsillərə görə məlumatları necə təşkil etmək kimi sadə qeydlər aparmağı öyrətmək istəyə bilərsiniz.
- Yaşlı tələbələr üçün, öyrənmə bələdçiləri yaratmağa kömək edərək və hətta ümumi qeydlərin alınmasına əlavə olaraq mətnə reaksiyaları haqqında jurnal da saxlayaraq qeydlər aparmaqla daha dərindən məlumat əldə edə bilərsiniz.
- Şagirdlərinizdən biri vizual düşünənlərdirsə, materialın müxtəlif elementlərini vizual olaraq təşkil etmək üçün konsepsiya xəritələri yaratmağa təşviq edin. Məsələn, fərqli personajlar və ya süjet nöqtələri arasındakı əlaqələri göstərən bir konsepsiya xəritəsi hazırlaya bilərlər.
Addım 3. Şagirdlərinizdən oxuduqlarını şifahi olaraq ümumiləşdirmələrini xahiş edin
Əsas personajları, qarşıdurmanı və hekayənin həllini müəyyənləşdirməyə diqqət yetirin. Hekayədən sonra danışacaqlarını bilmək şagirdləri oxuduqları zaman süjet nöqtələrinə diqqət yetirməyə təşviq edir. Məlumatı sintez edib, təkrarlaya bilmək oxucunun mətni başa düşdüyünü göstərir.
- Mətni oxuduqdan sonra şagirdləri qrup halında da işlədə bilərsiniz. Hekayənin əsas nöqtəsi nə olduğunu düşündüklərini, personajlar haqqında nə hiss etdiklərini və oxuduqları zaman hansı sualları yaşadıqlarını danışsınlar.
- Orta məktəbdə və orta məktəbdə oxuyan gənc şagirdlər üçün onlardan bir mətn üçün 5-6 cümləlik xülasə çıxarmalarını xahiş edin.
- Yaşlı şagirdlər üçün onlardan sinif qarşısında və ya kiçik bir qrupda təqdim edəcəkləri 5 dəqiqəlik şifahi xülasə hazırlamalarını istəməyi düşünün.
Addım 4. Oxu anlayışını yaxşılaşdırmaq üçün "nazik" və "qalın" suallardan istifadə edin
"İncə" suallar hekayənin əsas komponentlərini əks etdirir: kim, nə, harada və nə vaxt. "Qalın" suallar şagirdlərinizin bu "qalın" suallardan bəzilərini soruşmağa daha dərindən kömək etməyə kömək edir:
- Birdən?
- Niyə _ baş verdi?
- Bu barədə nə düşünürsünüz?
- Gələcəkdə nə ola bilər?
- Necə hiss edirsən?
Addım 5. Yaşlı şagirdlərə məlumatları təşkil etmək üçün qrafik təşkilatçılar yaradın
Qrafik təşkilatçılar, şagirdlərinizin mətni oxuduqları zaman məlumatları təşkil etmələrinə kömək etmək üçün yarada biləcəkləri şeylərdir. Onlardan bir hekayənin zaman cədvəlini qurmaq və ya personajların duyğularını və ya qərar vermə proseslərini anlamaq üçün istifadə edə bilərlər. Fərqli formatları onlayn olaraq axtarın və şagirdlərinizə qrafik təşkilatçılarından necə istifadə edəcəyinizi öyrədin.
- Venn diaqramları, axın cədvəlləri, xülasə cədvəlləri və dövrü təşkilatçıları hamısı məşhur qrafik təşkilatçılarıdır.
- Qrafik təşkilatçılar əladır, çünki hər bir tələbənin bir şeyi yazmaq üçün fərqli bir yolu ola bilər. Mümkünsə, tələbələrinizə hansı üslubun onlar üçün daha yaxşı işləyəcəyini anlamalarına kömək edin.
Addım 6. Sinifinizdə vizual çapa cədvəllərini asın
Çapa qrafikləri, oxumağın fərqli cəhətlərini vurğulayan plakatlardır. Şagirdlərinizin müstəqil oxuduqları zaman onlara istinad edə bilmələri üçün otaq ətrafında asmaq çox xoşdur. Məsələn, kontekst ipuçları, sözlərin səsləndirilməsi, mətnlərin görselleştirilmesi və məlumatların ümumiləşdirilməsi haqqında bir çapa cədvəli yarada bilərsiniz.
- Öz çapa cədvəlləriniz üçün fikir əldə etmək üçün müəllim mənbələrinə həsr olunmuş Pinterest və ya veb saytlarına baxın! Orada seçmək üçün tonlar var.
- Şagirdlərinizin oxuduğunu başa düşməyin fərqli aspektlərinə diqqət yetirmələrinə kömək etmək üçün hər həftə fərqli bir çapa cədvəlini vurğulaya bilərsiniz.
- Vizual cədvəllər, yaşlarından asılı olmayaraq bütün tələbələr üçün faydalı ola bilər.
Addım 7. Şagirdlərinizdən mətndən "zehni bir film" yaratmasını istəyin
Şagirdləri oxuyarkən hərəkəti (və ya mətndə təsvir olunan hər şeyi) görselleştirin. Sonra, filmi bitirdikdən sonra zehnlərində yenidən oynamalarını istəyin. Bu, material haqqında anlayışlarını möhkəmləndirməyə kömək edə bilər.
Sadə bir hekayə lövhəsi çəkməyi və ya "film" dən bir az da rol alaraq görselleştirmelerini gücləndirmələrinə kömək edə bilərsiniz
Metod 3 /3: Ev tapşırığı təyin etmək və tərəqqini qiymətləndirmək
Addım 1. Şagirdlərinizə cavab vermək üçün kiçik oxu tapşırıqları və suallar verin
Sinifdə nə üzərində işlədiyinizə bağlı olaraq, şagirdlərinizə sinifdə öyrəndiyiniz dərsləri əks etdirən ev tapşırığı verin. Məsələn, kontekst ipuçlarını öyrənirsinizsə, şagirdlərinizə mətndə mövcud olan kontekst ipuçları ilə bağlı sualları olan kiçik bir oxu tapşırığı və iş vərəqi verin. Ev tapşırığı verildikdə, şagirdlərinizin tapdıqları ipuçları haqqında danışmaq üçün kiçik qruplarda çalışmasını istəyin.
Yaşlı tələbələr üçün onlardan bir semestr ərzində bir neçə kitab oxumalarını və hər birinə mətnin necə hazırlandığını düşündüklərini və buna cavab olaraq onları düşündürdüklərini izah edən 500 sözdən ibarət cavablar yazmalarını istəyə bilərsiniz
Addım 2. Şagirdlərinizin mətnlərə cavab yazdıqları bir jurnal saxlamalarını istəyin
Bu, hər yaşdakı şagirdlərin üzərində işləyə biləcəyi bir şeydir. Tercihinizə görə fiziki bir jurnal və ya elektron ola bilər. Onlardan təyin etdiyiniz mətnlərə bir cavab yazmalarını istəyin, personajların etdiklərini niyə düşündüklərini, əsas süjet nöqtələri olaraq nələri yerləşdirdiklərini və insanlar fərqli qərarlar verərsə hekayənin fərqli gedə biləcəyini düşündüklərini izah edin.
Tələbələrinizin semestr və ya il ərzində birlikdə jurnallarını 3-4 dəfə təhvil vermələrini təmin edin. Bu, bir qədər məsuliyyət daşıyır, həm də öz iş vərdişlərini inkişaf etdirməyə imkan verir
Addım 3. Fərqli yaşdakı tələbələr üçün araşdırma qiymətləndirmə vasitələri
Şagirdlərinizin bacarıq səviyyəsi haqqında sizə yaxşı məlumatlar verə biləcək bəzi dövlət tapşırığı testləri var, ancaq şagirdlərinizin necə inkişaf etdiyini yoxlamaq və yoxlamaq üçün tədris proqramınız boyunca istifadə edə biləcəyiniz bəzi böyük onlayn mənbələr də var. Fonemik şüurdan mətnin necə qurulduğunu anlamaqadək, şagirdlərinizi artıq sinifdə əhatə etdiyiniz mövzularda sınadığınızdan əmin olun.
